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          文化研究

          改善當前教育工作的迫切期望——馬琦明

          2021-10-31 22:17

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             教育走偏正道有著長期的背景,從神圣憂思發出救世的警言,到如今神圣被褻瀆,經過了長達幾十年的時間。我一直在關注著,在中國所有的問題中,教育問題是最為嚴重的;在群眾急難愁盼的問題中,教育問題是最為突出的。我們從中華民族偉大復興的文化意識上,已經看不清楚中國教育的大環境,大脈絡,大格局了。我們必須增強憂患意識,更加重視改善教育工作。


             讓人感到悲哀的是,在我國經濟發展進入最快最好的改革開放時代,我們的優秀文化、先進理論、社會政治語境沒有引領教育話語。面對出現的新情況、新問題缺乏研究、深化教育領域改革給不上力,一些治理落實工作也顯得很乏力。社會、家庭、學校在不尊文化的路上越走越偏,教育的發展與其本質漸行漸遠。


             中國歷史文化遺產中的“傳道授業解惑”“學有所教”“有教無類”“因材施教”……,這些教育思想和學說,不僅在今天,將來都是全世界教育的崇高思想。是我們自己出了問題,沒有開新古代智慧,重建中國教育文化,引領未來方向。反而背離了教育的初心和真義,眼睜睜看著教育受到應試教育功利化的最嚴重干擾,帶來了一系列的社會問題。


          ?期望社會誠信反思,正本清源


             教育是一種社會歷史現象。不存在脫離社會影響的教育。中國的教育,從遭到文化大革命的嚴重破壞到教育陷入迷茫再到今天出現功利化、商業化、資本化等各種亂象,教育的生態環境嚴重惡化。


             強調要誠信反思,正本清源,是因為當今的教育不僅僅是“減輕學生作業負擔和校外培訓負擔”的問題了,已經成為沒有人文精神的教育。學校教育、家庭教育和社會教育的關系已經發生了變化,這種變化的風險對學校教育影響是巨大的。


             要把教育問題說透,應該響亮的發出聲音:“救救孩子”!“救救教育”!


             救救孩子!不僅要把孩子從分數、作業、補課中解救出來,讓孩子主動好學,學而不厭,自我實現。還要看到,處在獨生子女的這代人是很可憐的。他們孤獨、傷感、情感負擔沉重,學習壓力很大,在性格、精神形成中缺少良好環境。如現實證明,作為獨生子女那些寵愛終將以責任和壓力的形式增加在他們身上。養老壓力,精神壓力非常之大,隨著他們逐漸走向成年孤兒特殊的群體,拖進他們的不僅僅是經濟上的困難,還有精力上的不足。糾結、痛苦、焦慮、心力交瘁時常會伴隨著他們。社會應該高度關注,教育要給他們溫暖,為了他們的未來著手做些事。


             救救教育!不僅要把學校從成績、內卷、焦慮中解救出來,讓教師循循善誘,誨人不倦,為人師表。國家還要為學校為教師承擔必須承擔的責任,制定在全社會讓人最羨慕的政策,吸引越來越多的優秀人才能夠進入教育體系,培養更多優秀教師,采取更嚴格的政策加強教師隊伍建設,提高師德水平和業務能力,增強教師教書育人的榮譽感和責任感。對教育種種弊端,進行改良革新,建立教育新制度,樹立教育新風尚,讓教育的科學基礎和社會基礎更加堅固。


             教育就要像個教育的樣子。教育的對象是孩子,國之根基,民族大計,希望在教育。為師之道重在以人為本,我們堅持以人為本,就是要以實現人的全面發展為目標。教育要著眼于去喚醒學生的力量。學習培訓閱讀經典,多讀書讀好書,多接觸真實社會,多接觸現實社會,培養他們自我學習的主動性,使他們在目前無法預料的種種未來局勢中,自我做出有意義的選擇。這才是真正的教育和教育的目的。


             我們大家熟悉的“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本,學校教育,學生為本”,這個本就是事物的根源、基礎或本質,是最重要的部分。既然是根基,是最重要的,就應當從根源上考慮解決問題的方法。然而,教育的現實不是這樣。以各種亂象為表現形式的教育功利化正如洪水猛獸侵蝕著神圣教育的根基,呑噬著未來青少年的健康心理成長。我們并沒有誠信的反思。


             教育的問題積弊很深,要解決教育問題光靠教育部門自身無法實現,需在國家的主導層面進行改革,讓全社會參與、反思、總結,讓每個公民學習并接受自我教育,開一代教育之新風。有必要在全社會進行一場“教育的教育”或“教育大討論”,通過教育現象,教育問題以及自我教育,認識教育的規律,教育的意義。通過傳統教育、現代教育、比較教育、觸摸教育溫度、感受教育力量,弄清楚教育活動與人的發展之間的關系,教育內部的學校教育、社會教育、家庭教育之間的關系,小學教育、中學教育、大學教育之間的關系,教育、教學活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關系,智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關系。從而回到教育本質的價值來開新未來教育的發展,具有非常重要的現實意義和深遠的歷史意義。


             中小學作為基礎教育應該給人生帶來最重要的是積淀,習慣和思維能力。如何成就孩子的創造力,正取決于我們今天的做法。重視引導父母在家庭教育中更多關注未成年子女品德、以及良好學習習慣、行為習慣、生活習慣的培養。在家庭教育方法上,樹立正確家庭教育理念,掌握科學的家庭教育方法,為未成年人健康成長營造良好家庭環境。


          ?期望教育回歸本質,誨人不倦


             從古到今,教育在人們眼中都是充滿無私奉獻精神的神圣職業。古希臘偉大的哲學家和思想家柏拉圖在《理想國》中有一句經典的話,“教育的目標是教會我們愛美”。中國傳統文化中的“傳道授業解惑”,直接道破了教育的根本就是傳道,從中可知教育的真義?!皩W而不厭,誨人不倦”,神圣的教育是用愛激勵孩子成長,正如陶行知先生所說的“教育者必須筑起人格的長城”,教育也應該具有“心心相印”的情感魅力。離開了情感,一切教育都無從談起。


             追求教育公平和效率是社會發展進步的必然要求。人生而平等,即使先天稟賦各異,后天環境和家庭背景不同,但教育的觀念和制度、政策要立足于維護全社會的教育機會公平和平等競爭。我們要做的,就是讓教育理性起來,回歸本質。讓“學而不厭,誨人不倦”回歸天下。讓學生快樂學習,享受學習。把教育和社會、和人之間,以及教育內部各因素之間內在的本質的關系,融合發展得更好。更要注重人與人之間的溝通、人文的交流,人的素養及團隊的合作,特別是對文化的自信、對社會的理解。


             對現在的學校教育作結構性調整,包括高考改革,學生可根據個人學習需求、喜好和能力傾向,選擇適合自己的科目。包括教育資源的布局公平性調整。包括職業技術教育發展戰略的調整,更加重視加強農村職業技術教育,在農村大力推動工匠文化和工匠精神,尊重能工巧匠,促進人才的自由流動和競爭,帶動促進城鄉職業教育共同發展。


             要加強科教結合協同育人,促進數字技術與教育深度融合,賦能傳統教育轉型升級。以數字智能為引擎優化教育資源配置方式,探索新場景下的教學方式方法,推動教育服務向體驗化、品質化和數字化方向提檔升級,滿足不同學習者個性化發展需求。讓全社會各區域、各階層的家庭和學校教育都能享用、受益于優質教育資源的普惠,進而緩解教育的供需矛盾,以及人們對教育的不滿、焦慮和壓力。


          ?期望國家標本兼治,改善教育


             當下,國家已開始發力治理,7月23日,“雙減”文件落地;10月23日,全國人大表決通過《家庭教育促進法》。期望國家以此為突破口,通過管理的變革,堅持問題導向,標本兼治、推進教育領域全面深化改革,引領教育方向,改善教育工作。


             現實問題的改進離不開歷史問題的解決,對造成教育生態惡化的長時期背景作出科學評價,聚焦教育的過去和人民群眾的期盼,作出決定。加強輿論宣傳引導,開悟民眾,重新認知教育意義和教育價值,為教育健康發展創造良好生態環境。


             誠信反思、文化大革命帶來的惡果。使我國優秀傳統文化被毀棄,.教育事業遭到嚴重破壞,大學教育水平整體下降。


             誠信反思、1979年國家開始推行的“獨生子女”政策,讓每個家長都把自己唯一的孩子當作最大的希望寄托在教育培養上,推動了人生教育中最基礎的家庭教育價值觀也隨之出現了問題。


             誠信反思、1986年開始實行九年義務教育后,學校均衡發展失信于民,出現了教育等級制的不公平。在實質性的經費保障和師資力量建設方面并沒有得到真正落實。雖然我國已經實行嚴格的九年義務教育,就是免費教育,但家長給孩子支出的教育成本確實是越來越大。


             誠信反思、改革開放以來,教育受強化市場導向為特征的經濟的影響,一切向錢看,出現了種種價值模糊的尋租活動。錯誤的輿論口號,莫名其妙的一些概念、熱詞,制度化的錢學交易、擇校費等等,教育變得急功近利。大學官場化、行政化淹沒了學術,不按規律辦學。中小學只認分數,沒有了情感,沒有了愛,讓神圣的教育沒有了尊嚴。


             誠信反思、最近這十幾年,教育內卷社會內卷讓人們更是失去了理性。由擇校、競爭產生的焦慮,進一步惡化了教育生態環境。違背教育規律和教育本質的教育行為,讓主觀、自私、貪婪、懶惰,還有形式主義、無效行為,自我安慰,沒有了理性。人們對未來的發展充滿了迷茫,所有人都在拼命上大學,社會缺乏就業導向。就業難和人才浪費問題越來越突出,教育與社會需求嚴重脫節。大學生努力學習的原因主要是“恐懼”和壓力,怕找不到好工作。包括碩士生畢業后就沒有信心面對未來,讓大學生們沒有了底氣和志氣,在精神上都不能快樂生活,讓自我實現的需要是教育最高層次的需要,成為大多數孩子無法實現的目標。


             簡而言之,教育問題已經越來越嚴重。教育內、外部環境和各種關系嚴重扭曲,造成教育內卷和生態失衡。整個社會家長對教育的憂慮和壓力從高考開始層層向下傳遞到中小學乃至學前幼兒所謂的起跑線上。不只是教育本身即學校教育的框架出了問題,而是教育的基礎家庭教育的根基和社會導向、教育的目標、價值觀及學校教育的整體架構出了問題。國家要為此付出一切力量,扭轉教育局面,重建教育生態。


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